小学教育应致力于特色文化建设

　　河南省实验小学校长    孙广杰

　　我一直认为：平面发展的学校，发展得好，属于规范化学校；个性发展的学校，发展得好，属于特色学校。“规范＋特色”才是办学的最高境界。规范，可以保证教育教学质量的稳定与提高，可以为社会提供优质教育服务；特色凸显，是学校在探索在研究的状态和体现，可以推动社会教育的改革与发展，可以为社会教育改革与发展提供借鉴与示范。

　　创建学校特色，其实就是教育改革与创新。纵观学校特色文化创建的实践现状，要么通过移植和借鉴，实现特色创建，要么通过改良和拓展，或者独创和立新，实现特色创建。根据自身发展的需要出发，从自身存在的问题出发，进行原创的研究，从而在某个领域形成特色，则更具实际意义。

　　学校特色创建要与社会改革发展趋势相吻合，与世界教育改革与发展趋势相呼应，与国家教育改革发展趋势相接轨，与地域特色校园特点相结合。2002年以来，河南省实验小学在校园特色文化创建方面进行了一些有益探索。目前河南省实验小学管理的学校达到三所，分别是河南省实验小学、河南省实验学校鑫苑外国语小学和河南省实验学校郑东小学。三所学校要统筹考虑，协调发展。三所学校体制不同，情况各异，不仅在探索多种体制办学方面发挥了应有的作用，在特色创建上也各具优势。河南省实验小学主要承载着研究、积累、引领的作用，主要是总结历史经验，探索新经验，将成功的经验传播到另外两所学校，目前承担着校本实验主课题的主要研究任务。外国语分校重点是探究外语教学的方法途径，已经在外语教学、外教使用、英语氛围建设、英语活动组织与策划等方面做出了成绩。郑东小学则努力探索合作办学经验，和国内外优质学校建立了广泛联系，开始在“自主教育”模式探索上下工夫。    

　　在教育教学工作中，学校坚持“问题就是课题”的原则，发动广大教职工从工作实际发现问题，进行研究。我们的校本研究《小学生人文素养教育实验研究》属于行动研究，目前属于河南省“十一五”教育重点课题，并被国家教育科学规划领导办公室列为国家级教育研究课题。研究是在实践中进行的，取得的成果也及时应用到了实践中。伴随着校本实验主课题的进程，教师的教育教学行为悄无声息地发生着变化，教育教学效果得到明显提高。

　　我们将校本课题打造成规范的科学课题，是希望通过扎实的研究促进学校的发展，提升教师们的学术品位，促进学生的发展，实现科研兴校。我坚信，“敢于进行创新的人，才能是具有成就的人，才能在一定领域被尊为先驱和圣贤。”教育特色创建就是研究，教育研究需要先驱和圣贤。